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一、家长看到后焦虑地表示：“这种题型孩子从来没有见过呀，该怎么办呢？”有关注到中考的家长们会发现，这是2018年北京中考真题。随着知识下探的趋势，这样的题型会出现在孩子们的考试中， 例如：2018年四年级下学期的荔湾区单元测考卷就已经出现。

此类题型为的是考查孩子们“审美鉴赏与创造”的能力！那么孩子们又有了新的疑问：“究竟什么是‘审美鉴赏与创造’呢？老师我是个美盲，不会审美鉴赏呀！”

老师这就给你们敲黑板：“美盲”是一种病，必须治！

审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，含有提升人的品位，陶冶人的情操的重要意义。审美鉴赏与创造素养包括三个基本要素：审美感情、审美表达和审美创造。孩子们作为审美主体，要有欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力，包含审美知觉力、感受力、想象力、判断力和创造力。

文字形式的审美，主要包括结构与句式的审美。

结构上：如六年级上册第二单元中对作品书写的要求，要行款整齐，布局合理。在越秀区六年级单元测中，亦考查到了此类题型。让孩子们在观察与练习中，了解文字的书写与结构之美。

（越秀六年级单元测）

句式上：如四年级学生们学习过的《桂林山水》中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”运用了排比的修辞手法，以三句感叹式的语句让学生强烈感受到漓江的美，感受到文字排列的魅力。

No.2

在统编教材中，每一单元都是按主题以及语文要素进行学习。有自然、艺术美、历史、热爱土地、父母之爱、爱国等主题，都在不同的年级呈现。

如：五年级上册第四单元中，《示儿》《己亥杂诗》《题临安邸》这三首诗都是表达了作者的爱国之情。

在同一主题中，学生通过了解不同的作者在不同时代背景，学会鉴赏诗人们表达相似的情感，从而学会写出自己的情感，培养出孩子们鉴赏后再创造的能力。

谈到人物，在语文课本中刻画了许多经典的人物形象，如：狼牙山五壮士、海力布、蔺相如、闰土、桑娜、《桥》中的老支书等等。这些人物各具特色，个性鲜明，都体现了对“真善美”的追求，培养学生们形成爱国情感、积极的人生态度与正确的价值观。

在本学期的单元测中，同样出现了此类鉴赏人物形象题型的考察，要求在感知后学会分析。

我们可以怎么做呢？

1.可以在课外活动中感知美。孩子走进大自然，让他们认识并欣赏自然美；通过走进美术馆对美术名作进行赏析，了解艺术美；在音乐舞蹈中感受音律美；通过进行书法绘画的学习，发掘孩子的潜能，进一步发现美、感受美、创造美；通过美化家庭环境，让孩子参与到艺术DIY中，家长与孩子一起共同营造美的氛围……

2.美文共读。在课后，家长与孩子可以做亲子阅读，把握文中令人感动的片段，家长在阅读过程中引导孩子发现美、感受美和鉴赏美。

3.在文本学习中感知美，卓越课堂上老师会带领孩子朗读文章，根据学习目标的不同，逐字逐句去品味文章中字词句的美。

4.专题式突破。

针对分析人物形象、情感、古诗词鉴赏等题型，老师会在课堂上引导孩子在字里行间感知作者的情感与目的，并根据答题思路进行解答。

总结：家长与孩子们要清楚的是，语文不是一门一蹴而就的学科，审美鉴赏与创造的能力培养贯穿了孩子们整个语文学习的生涯，要跟紧我们的步伐，学习起来哟！
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