导读:托福模考才考了2分,一个月后就要考试了,基础如此之差的学生有救吗?答案当然是肯定的!口说无凭,我们来看几个真实案例。
托福模考阅读2分,三周进步20分
Yuri在美国读了一年高中,暑假回国准备托福考试。刚拿到她的模考报告,我有点惊讶:听力是4分,阅读是2分。这是什么概念呢?托福阅读听力单项满分都是30分,拿到2分和4分,连“一般”都说不上,离“理想”就差得有点远了。
别奇怪,很多初次参加托福模考的高中生都可能会考得一塌糊涂,还没考完就想逃,拿到报告不敢看成绩单。
那么问题来了,中国的英语教育,真的有怎么差劲吗?小学到高中,至少学了9年英语,为什么一考托福,30分的卷子,只拿了2分?
其实问题并没有那么复杂,中国的英语教育并没有那么失败。事实上托福考试是跟国内英语教育考试完全不同类型的考试,考试侧重点不同。
之前也出现有学生英语基础不错,托福阅读模考却缺乏做题技巧,一昧阅读整篇文章导致超时做不完题目,从而考出超低分。
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令我开心的是,3周后再次模考,Yuri的阅读22分,听力16分。不算是非常了不得的进步,却恰恰证明学生掌握了一定技巧,自己也下了苦工。
那在这一个月不到的时间里,Yuri做了些什么?在解开谜底之前,我们来看看另一个案例——Yuri的同班同学Z。
基础扎实&留美学生,成绩始终原地踏步
Z是一位性格非常好的高一男生,暑假后准备出国。才上第一节课,我就能明显感觉Z同学的基础要比Yuri扎实一些,不管是词汇量、发音,还是句子理解等方面的表现,Z同学都比Yuri更优秀。但是同样的三周后模考,Z同学只进步了一分。
那么Yuri的进步大,有没有可能是因为她有在美国留学的经历,所以能很快适应托福考试?这就要说到最后一个案例了。
跟Yuri一样,G同学也已经在美国留学一年,暑假回来准备托福考试。高高大大的一个男生,性格外向,非常愿意交流。第一次上课,他的表现已经很好,口语流利,听力也能基本听懂——根据他自己的话“差不多都能懂”,但是做起题目来,总会差点意思,5题里可能会错2题,6题里可能会错3题。
因为中间要去印度参加一个义工项目,所以他的课上了两个月才上完。关于托福考试,老师已经在课堂上面给他讲遍了要点,但是直到课程结束,他的进步也不明显。
课后练习——掌握学习技巧的关键
对授课的我来说,进步和不进步,个中原因是很显而易见的。答案在于,Yuri每次都认真完成了课后作业,Z和G作业不做或只做了一部分。
阅读技巧、听力技巧,这些在课堂上都可以学得到,每个学生都能听懂。让他们成绩拉开差距的,是课后有的同学认真做了该做的练习,有的同学没有做,或者做得不够。
所以出成绩的关键在哪里?在于双方配合。老师点明该了解的窍门,接下来修行到多少,成绩能到什么高度,要看个人努力。
学习一直是很公平的一件事情,按照正确的方法,投入时间和精力,就一定有进步。相反,知道了方法,不通过练习熟悉使用技巧,就还是没有进步,甚至退步。
第一次模考之后,所有老师都看出了问题。班主任反映Z同学很少在群里打卡词汇,各科老师布置的作业都很少完成。
第二轮上课的时候,老师们的督促力度都大了一些,Z同学完成了一大半的作业,两个月后的再一次模考,进步了13分。最终真考87分,不算太高的分数,但他说已经够用。
作为老师,我其实不太满意这个成绩,如果他再努力一点提高作业完成质量,我相信他完全可以考到更高的分数。
你付出的努力,成绩看得见
今年,已经是我教学的第11年。回头看看,确实可以说,学习是大多数人一辈子之中可以经历的最公平的一段考验。
“成绩好的学生,大多都自律而努力。成绩不好的学生,往往不够努力。”
托福模考2分,还是有救的,而且可以进步很快。
秘诀很简单,只需要做到两样事情:1. 按时上课;2. 完成作业。
做到这两件事情,托福从零基础到高分,一个月里是可以达到的。
有很多同学是选择自己在家复习然后考试的,也可行。那么方法就换成另外两句话:“定好计划,完成计划”。
其实核心没变,就是设定一个目标分数,把任务分解,一个个完成。唯一的分别在于,你是选择自己制定和完成这个计划,还是选择让有经验的老师带一带你,省却前期摸索的麻烦。
不管选择自我学习还是在别人帮助下学习,学习的主要部分是必须要自己完成的。没有经历自我思考、重复练习、新知识内化的学习过程,最终往往只是白走了一段路而已。
现在问一问自己,愿意珍惜现在可以全力以赴朝一个目标冲刺的机会吗?愿意把这段时光变成以后的美好回忆吗?
慵懒的时光回忆起来,一定没有努力学习的记忆那么香甜。虽然有时候,就算努力了,成绩不一定数一数二,但也一定不会差到哪里去。但不付出努力,对于普通人而言,结果必然是失败。
授课老师
新洲际金牌讲师 Shirlie
行业经验:从事英语行业11年,5年翻译经验,6年托福雅思,成人口语培训经验。培训过众多名学生考出托福100分,雅思7分。
教学特点:
1、擅长洞悉学生的学习症状,对症下药,定制适应学生个性和需求的教学方法和计划。
2、教学过程中注重活跃学生的思维、激发学生感兴趣、培养促进学生思维发展。
3、擅长发现和解决问题、挖掘学生的潜力、帮学生发挥出最佳水平。
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