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深圳卡尔顿与你分享初一学生托福提分记！

来源：深圳卡尔顿国际教育日期：2020-01-13 18:22 浏览：83

导读：实话说，针对低龄学生如何学习托福英语，材料和教法都需要进行调整，首次课尤为重要，如何让学生接受你这个老师，如何让学生感觉这个老师还有点意思，愿意跟你学，才是重中之重。

托福成绩

托福拼分

小雯同学成绩单

缘起

认识Carol，是在今年5月初，这里的认识，是从课程顾问老师提供的学员信息表上。

“从小开始学习英语，基础较好，但是对于托福考试不熟悉，测试成绩65-70。”

“学生年龄较小，所以学习的持续力不够，需要老师鼓励刺激，需要在上课中关注学生的学习习惯并加以纠正。”

实话说，我个人对于有些低龄学生真的会有些头疼。低龄学生在课堂上专注力容易不足，认知方面的发展也还不够成熟，对于托福这种知识性较强，较枯燥的考试接受程度可能较低。针对低龄学生，材料和教法都需要进行调整，首次课尤为重要，如何让学生接受你这个老师，如何让学生感觉这个老师还有点意思，愿意跟你学，是重中之重。

准备吧，备学生，备教材，备教法。

初识

正式的第一次见面，体验比想象中愉快得多。

Carol跟很多低龄学生一样，活泼主动，脑子里有无穷的想法；同样的，对于学习本身，会有疑惑，会有不解，会想要可以有更多的时间做一些自己更感兴趣的事情。

对于托福考试，她也存在着一些接触托福的低龄学生都会有的问题：单词量还显不足；文章里讲到的一些知识完全没有概念；做题的时候分析选项不细致；写作里的部分话题完全没有想法；写出来的句子太过于口语化…

但她的优势也足够明显：听力阅读材料理解能力强；英语口语交流流畅；口语输出自然清晰；更重要的是，知道自己的不足，想要解决自己的问题。

当时孩子自己最大的问题，是觉得阅读好长，好麻烦，内容也好无聊，读不下去，问题和选项也很长，没有耐心。这也导致第一次测试的时候，阅读仅仅得了8分。

我说：“那我们就来看看，托福阅读的有趣之处吧。”

Carol的理解能力其实很好，生词会有一些，但不会影响整体理解。最大的障碍其实是理顺文章的逻辑，把文章中的信息串联起来。若只是单纯的理解句子的字面意思，不去和上下文进行联接，很容易就失去继续读的欲望，读过理解过的内容也没有办法形成深刻的印象，到后面做题的时候甚至有可能因为干扰信息而出现错误。

但是托福阅读文章的框架和逻辑其实相对固定，一旦掌握了常见的框架形式和逻辑套路之后，可以很容易地掌握文章的主线内容；当抓到主线后，就可以更好地分析其他信息的功能。当阅读时不仅仅在思考句子表面的意思，而开始思考信息与信息之间的联系时，就从被动的阅读转换为了主动阅读，在这个过程中，我们阅读也会变得更专注，理解也会更深刻。

“我居然把这么长的一篇都读完了”，她说，“原来这不是不可能的事。”

成长

第一次课过后，克服了心理障碍，Carol的阅读练习正确率已经有了很大的提高，但还是有些细节问题要解决。

Q：“你为什么选答案之前都不到原文里核对？“

“好~以后会的。“

Q：“你这个问题定位点为什么没画出来？“

“我记得文章说了什么啊。“

Q：“这个例子服务的对象你在原文中找出来了么？“

“我知道啦！”

Q：“这个选项里面的比较级在原文中有对应的内容吗？“

“我懂！“

Q：“做小结题不能光靠印象啊，要核对啊。”

“我真的知道啦！“

好啦，我知道你真的知道，但我想你做得更好啊。别怪我的刁难，别怪我有时的严厉，我只是想，不负时光不负你。

结课

最后一次课前，心情复杂。

课堂的最后，考前叮嘱，再叮嘱，再再叮嘱，还有心理建设。

Cary老师

“你放松点啊，毕竟是第一次啊，就当熟悉环境了。”

“阅读一定要仔细啊，不要只靠印象啊。“

“写作要注意什么知道吗？独立写作审题要审清楚啊，想明白再写啊。“

“证件记得带好！“

“考前晚上休息好啊，早点睡觉，养好精神。“

Carol 学生

“我知道啦！！”

“这个给你。”

“谢谢你。”

一个袋子，里面有一包巧克力，一封信。

读信的时候，感动抑制了给她修改语法错误的冲动。

首考后

首考成绩单，阅读26分，听力25分，口语30分满分，写作21分。对于一个初中生来说很好的成绩了，但是我们都不是十分满意。

我：“你的阅读听力是不是掉以轻心了？”

Carol: “我也不知道。”

我：“独立写作果然是跑题了。”“口语满分很棒。”“第一次考就100以上，你还想怎么样？”

Carol: “还想继续努力。”

我：“没问题，下次我们要110以上。”

再出发

到了第二阶段，缺口最大是写作部分，所以我们花了更多的时间在提升写作方面。

其实对于年龄较小、语言能力相对较强的学生来说，写作方面最大的障碍就是对于不同话题的观点积累。毕竟大多数低龄孩子的生活相对简单，对于工作，政府类话题有的时候完全抓不到方向，需要老师去恰当的引导。

当然，有观点仅仅是第一步，更重要的是如何对观点进行论证，这个问题不仅仅是低龄孩子有，大多数写作方面有困难的学生其实都是卡在这一点上。

课堂里，我们最常出现的对话大概都是这样的：

“为什么说老师应该要让自己的课堂变得更有趣啊？”

“因为兴趣是最好的老师啊。”

“那为什么说兴趣是最好的老师呀？”

“因为只有感兴趣才会好好学啊。”

“为什么啊？我不感兴趣，但是我需要考好，我也可以好好学啊。”

“em, 那我就不知道了。”

“这样的论证就不充分哦。”

“那是要怎样？”

“首先你需要分析，兴趣能够带来什么别的因素带不来的东西。兴趣可以提供动力，其他刺激也可以提供动力。这两种动力有什么差别呀？”

“兴趣带来的动力更持久，其他刺激带来的动力可能很快就没了。”

“对啦！所以，兴趣带来的是内驱力，内驱力是会持续刺激自己学习的；外部的动力，可能在达成某个特定目标之后就会失去对不对？”

“明白！”

比起一个具体的观点的论证思路，更重要的是，学会分析的方法，学会找出自己论证中的不足之处。毕竟，考试只是暂时的，而学习方法和分析问题的思路，是一生的。

最终战果

第二次考试，总分109，阅读29，听力28，口语25，写作27

Best Score: 总分114，阅读29，听力28，口语30，写作27

结果让人满意，但更重要的是过程。在这个过程中，最让身为老师的我感到满足的，是Carol的认真、坚持、和总会表达出来的信任和感恩。

尽管攻克了一座高山，但未来求学之路还长。但我对Carol有信心，因为，有礼貌，会感恩的孩子，未来一定会获得更多的帮助，通向成功之路。

总结：以上便是初一学生托福提分记啦！看完后是不是受益良多呢？点击这里，了解更多关于托福方面的课程：https://www.zgxledu.com/edu/carletonedu-kc.html

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